我的孩子从小在澳大利亚读书，小学二、三年级的时候，我时常问他，在班里学习怎么样成绩第几名得到的回答永远是“不知道”！刚开始，我以为是孩子不上心，对于自己的学习成绩或学习名次不怎么关心，于是也就作罢。但时间长了，再加上几次去开家长会（注意：澳洲小学的家长会，老师与家长都是一对一的面谈，绝无全体家长大会并公布班级学习成绩名次的事），才知道，在小学阶段，老师是绝不能够对学生进行公开的学习成绩排队的。因为学校和老师认为这会极大的挫伤孩子们的自信心和学习热情。我想，这也是澳大利亚小学教育管理部门的基本教育理念。

　　我觉得这样做真的是很有道理，试想，如果一个孩子，在他（她）十岁左右就被认为学习不好或智力不高，那他（她）将会如何面对未来长达十几年的学习生活呢！澳洲的小学教育极端推崇鼓励，完全没有对任何一个孩子的学习能力表达不满意的情况。与此同时，小学阶段教学的进度则是尽量照顾一般，进度很慢。我就因此而让我的孩子转过一次学，因为当我看了孩子一年级的学习计划后，我吃惊的发现，一年级所教授的内容，孩子4-5岁就完全掌握了，我想，那这一年岂不是在浪费时间吗尽管转到一所不错的公立小学，孩子仍然感觉学习上吃不饱，经常抱怨无聊。我也就只好随他去了，顺便上上周末补习学校算了。

　　孩子就读的小学，几乎班上每个孩子，在一学期中总会得到一定的表彰奖励，名目很多，得奖的孩子会在全校大会上走上主席台从校长手里接过奖状。这样做的目的，是要鼓励孩子，使他们建立自信和激发学习的热情。

　　小学教育的基本原则是培养孩子的学习兴趣，让孩子在愉快的玩耍中学习，完全不会让孩子觉得上学学习是一种负担，这也许是中澳之间小学教育的主要差别。孩子直到三年级才开始有家庭作业，而刚开始时，每个科目一周的家庭作业，相信任何一个孩子，都可以用20分钟左右的时间完成。孩子的书包里没有课本和作业本——所有这些都放在学校，书包里只有需要在家阅读的书、饭盒和饮水瓶。孩子在家的阅读情况需要每天填写表格向老师汇报。

　　当然，家长也不是完全不掌握自己孩子的学习能力情况，每个学期结束后，家长会收到一份孩子的学习报告单，其中对孩子的各项学习能力（不是成绩）有很详细的描述，特别是用图标的形式对孩子在诸如阅读、拼写、数学、社交（表达）、艺术、体能等各个方面处于同龄孩子的那个百分比中给予具体说明。如一个三年级的孩子，数学学习能力已经达到四年级下半学期、只有20%的学生达到的水平等等。家长通过这种学习报告单可以了解孩子的基本学习能力发展情况和智力发展水平。

　　小学教育中就已经开始让孩子参加社会活动了，其中最简单的方法就是要孩子们去卖糖果为学校募捐，糖果是分发到每个学生的，可以自己或结伴去任何地方卖。虽然这样的活动也使我们家长感觉比较麻烦，经常的情况是自己买下，但这确实是锻炼孩子的好机会。我的孩子社会活动能力比较差，但他的一个好朋友，就把分给他的糖果全部卖给了校长——当然，这要花费很大的气力，寻找许多理由才说服校长买下的。这个孩子的社会交往能力很强，小小年纪，就经常会在两家人的共同活动当中充当组织安排的角色。

　　回国以后，看到在国内小学阶段学习的孩子们的负担，真是感触良多，孩子们的学习负担太重了，心理压力也太大了。一天，在下班的电梯里，一位母亲无奈地表示，连自己都可怜自己的孩子——瘦弱的女儿要参加3、4种课外补习或学习项目，但一转话题，就问身边的同事，是否认识某某学校的人，希望再给孩子报个某某补习班的名，引起了电梯中所有人会心而无奈的笑声。

　　总的感觉，中国的小学生，太苦了!但澳洲的小学教育，又感觉太过轻松了些。思来想去，还是让孩子在澳洲受基础教育吧!（作者：留学e网  水京安）（编辑：Lily）

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