四、场景Situations
前面音、词汇和题型三种方法都是从某种语言角度获取TOEFL听力考试的规律，场景的方法则已完全摆脱了语言这一表象，发生了哲学性的飞跃，上升到现实生活的高度来抓TOEFL听力的技巧。场景方法的思路是：听力水平差的考生听不懂磁带的内容仅能听清个别的单词，则可以根据这些单词判断出磁带上对话或段子发生的实际生活场景，再根据这一生活场景做出题目。
场景方法可行的原因仍在于ETS的出题原则，前文业已说过，“学生生活原则”是ETS坚定不移的出题原则，这一原则使TOEFL听力从内容上永远离不了学生生活这一中心。学生生活的圈子是很小的，学校的校园也就那么大一点儿，而TOEFL听力已经考了PAN>(如图书馆、食堂等)中常发生的重要而又典型的学生生活场景加以熟悉，寥寥几个词便可以知道整个段子或对话的基本内容，而答案也就唾手可得了。
这一方法所需的准备工作相当简单，较次要的场所和少见的场景考生甚至可以置之不理。但它的作用又相当大，在此列出三点，略作说明：
作用一，做过一些TOEFL听力题的人都会有种感觉：即TOEFL听力，尤其是小对话题中有相当数量的题目仅靠听清字面意思尚做不出答案，还必须生动形象地想象出对话发生的具体环境和生活场景。在这里场景的方法是一个必须，考生的英语水平再高，语言能力再强都无助于这些题目的得分。例如：
例1-It"s no use，Tom，The people next door to us are making so much noise. I can’t read this book。--Why didn’t you stay at the library，Ann?Ifs much quieter there。--What does Tom imply?(A)Ann should shut the door.(B)Ann should be quieter.(C)Ann shouldn"t have stayed at the library so long。(D)Ann shouldn"t reurned home.
例2.I got in and pushed the botton for the forth floor.(A)I took the elevator。(B)I sewed the buttons on。(C) I dropped something on the floor。(D)I made him go upstairs。
在例1中，考生如对学生住房场景(参见住房场景)不熟悉，则觉得答案非常别扭，很难会去选它。实际上这道题中国考生确实错的很多，错的原因也正是想像不出对话的场景。例2的单句题，考生会觉得很容易。这是因为大家对电梯都很熟悉了，一听到也便想到了电梯。但如果一个中国农村的者大爷做这道题，他从未坐过电梯，也根本不知道世界上有电梯这种东西的存在，可就是英语特别好。他能把每个单词听得清清楚楚，可就是做不出答案.年轻的考生别笑他，你们就是这位老大爷。因为你们都犯过同样的错误，也许正在犯，也许将来还要再犯。要想避免这类错误就要学会“场景”这一方法，它是解决问题的唯一希望。因为这些题目需要的并不是考生的英语语言水平，而是语言以外的东西。人人都说TOEFL是考查语言能力的考试-Test of English as a Foreign Language，我看未必，定是ETS出题人另有更深奥的思想在心里。不然，为何有那么多题目，无论考生有多么强的语言能力都于事无补呢?
而且，ET3这种深奥的思想还在继续发展之中。这使得场景的方法在1995年8月“改革”后的新题中更加重要。因为1995年8月后的新题有更多的题目需要在语言之外再推出场景，并且推出这些新题的场景需要绕的圈子更多、转的弯更多，也需要考生有更丰富的想像力。这根本不是在考语言，而是在考演员。作者长时间接触TOEFL听力，终于悟到了它的真谛：就是极端无聊、没劲。
无奈，这更多的弯子也是许多考生感到新题难度增加的原因之一。不过，尽管从字面上音这些新题难度是有所增大，可一旦掌握了场景的方法反而会觉得它们的难度减小了、技巧性也更强了。考生可参见IMPLY/INFER题型和下面场景的第二大作用。
作用二，场景方法可为考生提供更加有效的技巧，而且这些技巧的有效程度也更加令人吃惊了。
‘学生生活原则”决定了TOEFL听力中涉及的常见生活场景的有限性和它们的高重复率。它们必然是学生的日常学习生活中最为普遍、最易发生的场景。这些场景中所牵扯到的内容和人们常说的话又是固定的，这种固定性是由客观的生活现实决定的。而ETS出题人绝对不会歪曲现实，这是由他们所谓出题原则决定的。所以只要考生抓住了这些固定的内容和相关的固定词汇、句型，就抓住了众多绝妙的技巧。
例如TOEFL听力有很多谈及音错啦!过道上全是人!所以也不需要听力水平太好，只要粗略地听明白：“嗅!这又是谈音乐会的啊!”再看选项有一个写着：The concert is excellent.选它就是了!
各位已经知道，学生生活是TOEFL听力考试的核心，学生最关心的事也是最容易考到的，因此谈到课程、考试的对话和段子可谓层出不穷。假如在一个对话题中听到第一个人问：某门课程难不难?(Is the course hard or not?)，则无须听第二人的回答即可知答案肯定是难。又如在一个对话题中只要听到两人是在议论“某位老师要求严不严”，其余的话别听了，答案肯定是严!
又如TOEFL听力中有大量谈及食物这个场景的。在这个场景中只要谈到apple pie，答案肯定是好吃，考生照好吃去选肯定没错;而谈到pizza答案肯定??信，可遍查所有TOEFL真题。
考生也许觉得这些规律和技巧过于荒唐，难以置信。我总结了那么多那么荒唐的规律和技巧，那么多年就是不失效，我自己确实感到吃惊。ETS完全可以出一个题说apple pie难吃，pizza好吃，可他们就是不这样!我也没办法!你也没办法!谁也没办法!对TOEFL听力再多了解一些，考生不但会为这些荒唐技巧的有效性感到吃惊，也更会为TOEFL出题人的愚蠢程度感到吃惊。
作用三、场景方法的最大作用还是在于段子。前面的题型方法可以给段子题以很大的帮助和技巧，但不能从根本上解决问题。能从根本上解决段子问题的当属场景方法，这其中的原因--正如前文所说--在于ETS的“学生生活原则”。
TOEFL听力的段子都是关于学生生活的，其中难度最大的当属专业内容的段子，而它们也是学生生活的一部分。专业类段子尽管本书介绍了某些技巧，但把同类段子横听以把握其场景或背景知识仍是一项重要的工作，没有这一工作做基础也就无技巧可言。
TOEFL听力段子中的绝大多数是关于学生日常生活的。对于所占比例最高的日常生活内容的段子，只要把它们按场景一一分类--如图书馆的场景、学生食堂的场景、选课的场景、入学注册的场景等等等等，然后把每一类场景的段子放在一起横向听熟，掌握每一类场景的固定背景知识和特色词汇，则一个段子的四个题目就象场景这条线上拴着的四个蚂炸，手到擒来，一个也跑不了。
例如TESTI6的第一个段于是学生入学时登记注册的场景。假定考生听力实力不好，具体registration，course enrollment form，signed by academic advisor，get the department"s approval，tables set up aIl the way around，stamp your form，approved，pay for tuition，officially enrolled，pick up identification card等，再加上这些词汇的反复出现足以使考生确定段子场景。
现在我们就在这一假定下，不靠段子??看能作出多少题目：
Q36 . Who is the speaker? (A) A new student. (B) A physical education teacher. ( C) A professional photographer. ( D) A university administrator.
Q37 . When would this talk be given? (A) At the beginning of a semester. (B) During the midsemester vacation. (C) At final examination time . (D) Just before a gymnastics event.
Q38 . Where are the studento going toniormwo (A) ro reg"siration . (B) To a class reunion. (C) To their classes. (D) To a track meet.
Q39 . What must all studenta bring to the gymnasiuni tomorrow, (A) Tickets. (B) Stamps . (C) New sports shoes. (D) Course enrollment forms.
Q40 . Why must the students walk around the different tables in the gymnasium? (A) To meet their future professor. (B) To find the best seats for the meet. (C) To get depedmental approvai for their courses. (D) To introduce themselves to all of the judges.
Q41. According to the speaker, what may students do only dter they pay tuition and fees? (A) Enter the gymnasium. (B) Attend class officiaily. (C) See a counselor. (D) Pariicipate in the gymnastics meet.
Q42 . What is happening tomormw afternoon, (A) Qass pictures will be on sale. (B) A photography exhibit will open. (C) Identification cards will I)e available. (D) A gymnastics demonstratfon will be given.
Q43. What will be the role of the counseforn at the gymnasium? (A) To answer questions. (B) To collect tickets. (C) To collect money. (D) To direct the meet.
首先第36题：由场景得知，这是一个人的单白，在讲述如何“登记注册”的事，能是什么人呢?据日常生活常识，这绝不会是一个“新生”，也不会有体育老师的什么事，只能是学校负责登记注册的行政工作人员，答案应是registrar或administrator。因此前三个选项连细看都没必要，直接就能选出答案(D)。
第37题：段子发生的时间，更无犹豫的必要。“登记注册”能在什么时候呢?绝对是“学期初”。答案选出只需一秒钟。
第38题：令人讶异地简单，因为答案给出的就是“登记注册”一Registration。
第39题：学生要带什么东西。“登记注册”需要什么呢?“票”?“邮票”?“运动鞋”?没人会带这些东西。一眼就可看出答案是Course enrollment forms.，何况它还是“登记注册”场景中主要特色词汇之一呢?
第40题：学生为什么各个桌子都走到。大家都当过学生，都有过登记注册的经历。注册那天，“任课老师”是不会到场的，因此TO meet their future professor不当选;与“裁判”们更没有什么相干，To introduce themse1ves to all of the judges。也不用看;而乱哄哄的注册场地里也没有什么“座位”去占。新生们走来走去，只是为盖几个章，办一些手续而已。便能够稳妥地选出特色词汇设计的答案：To get department approval for take courses。
最后的三个题目同样可由场景知识推出。即便假定没能做出后面三个题目.已做出的题目为数已经不少，而且作出这些题目所依赖的根本不是考生的听力水平，唯一的根据是这个段子的场景。场景真是对付段子极有效的办法，有效得使考生不会再想其他的技巧。
贯穿本书的就是上面四个思路--四个极其简单的思路。考生依靠这种浅显的思想方法应付TOEFL听力足以出奇制胜，绰绰有余。对这些思想方法的信心决非凭空而来，它来自历年来无数中国的TOEFL考生。考生发出的满意和惊喜的啧啧声使吴聊意识到，这种思路所获得的规律不仅仅是TOEFL听力考试本身的规律，而是决定TOEFL听力考试为什么会有这种规律的更深层的规律，是ETS出题人在出题时不得不遵循的一种规律。一旦把握了这种规律，考生何苦还像现在这样，每年都战战兢兢地跟在新题的后头诚惶诚恐地议论：“今年又有什么新变化了，明年又??刀沮。我为鱼肉”的被动处境，甚至还会感到自己有资格去评判某套题ETS出得好还是不好，因为考生掌握的是规范出题人的规范，是决定出题人思路的思路。
这就恰似抓小偷一样。如果不知道小偷的思路--也就是不知道小偷想沿哪条路线逃跑，就只能单纯地跟在后头追，而你又跑不快--听力不好就相当于跑不快，要抓住小偷是很难的。但如果你事先已经知道小偷的思路了--就像你知道ETS出题人的思路一样，你何必跟在后头追呢?你可以老早地跑到前头截他。你悠悠闲闲在那儿站着，小偷会规规矩矩沿着那条路线向你跑来。等他跑近以后，你把腿一伸，他一下摔个嘴啃泥。你上去把他拟住，你可以很得意地对他说“真笨!让我逮个正着!我早知道你会这样了/你完全可以对ETS的人这样说!
至此，聪明的人已经意识到：“这就是TOEFL考试!考听力的题目，听力好的人不一定能做出来于是幡然醒悟，不仅丢下此书不买，而且就此去忙一生中该忙的事??得出这样的结论：
TOEFL考试真没劲!(编辑：雨巷)
