美国留学申请不管是文书还是Essay都要展示一个既真实有优秀的你。前几天斯坦福拒绝了很多成绩优秀的学生，为什么呢?现在名校录取，好成绩已经成为一个基本条件，除此之外你还要有让人欣赏的好品质，这些好品质就是软实力。除了课业成绩之外，真正让老师、同学都觉得好的，还是学生自内而外体现出的良好教养和成熟的接人待物方式。从这个标准上看，实际上无论东方还是美式教育，最后落到学生本身，“好学生”标准没什么本质不同。作者目前在美国高中教授中文，她以自己所见讲述三位学校公认好学生的故事，从中体现的是一个孩子真正的“软实力”。
常常有国内的朋友问我：美国的好学生是什么样的?都说美国学校注重素质教育，这种教育在学生身上是怎样体现的?
作为在美国教中文的老师，我周一到周五每天面对六个班的是美国高中生和初中生，周末在华人办的中文学校教那些在美国长大的ABC，多年下来，也算是见识了各种各样的学生。
每个学年开始不久，当老师的就对学生的个性能力心中有数了。一般来说，一个班上不论人数多少，总会有这样几类学生。
第一类，成熟懂事，对老师有礼貌，对学习充满热情。这样的学生总是坐在最前面，他们在整堂课里注意力始终跟着老师，他们喜欢与老师眼神交流，喜欢回答问题，更喜欢提问题。考试会让他们兴奋，因为他们有足够的自信，并愿意展示自己。当一个班上这样的学生多的时候，当老师的会觉得工作是一种享受。除了在学习上的良好表现，这些学生与其他同学相比更成熟，更有责任感。
第二类，有足够的情商，对老师也很有礼貌，很活泼。不过对学习不太用心用功，所以成绩不是很理想。
第三类，沉默型的，不会坐在前面，尽量避开老师的目光，不主动发言回答问题。这一类里又分为两种，一种是不善于语言表达，但笔答的考试成绩往往不错，而另一种就完全是混了，人在教室，魂游天外。
第四类，课堂上的麻烦制造者。幸运的是，这样的学生我遇到的极少，因为大部分选择学中文的美国学生都是比较成熟懂事的，他们明知中文比学校开设的其他外语难，但是却愿意挑战自己。
不过别以为麻烦制造者都是打架说脏话的，据其他老师说学校里就有几个非常聪明的男生，在课堂上专门喜欢刁难老师，让老师尴尬，有一个这样的学生SAT是满分，却没有老师愿意给他写大学推荐信。
下面给大家介绍几个我教过的第一类学生，在他们身上形象地体现了“成熟、自律、责任感、对学习的激情”等等优良的素质。
学生A：
A是一个美国高中九年级男孩，他真的非常有语言天分，上课时总是努力地用学过的中文和我对话，不像有的学生是被动地说中文。
他总是提很多问题，而有些问题对我特别有帮助，让我意识到该在哪些方面给学生多解释，多练习。在我说话时，如果有学生在底下聊天，影响大家，他会说：“老师在说话，你们安静。”
一天，我给他们看网上的一个节目，是三个哈佛大学生用“北京欢迎你”的音乐，配上他们自编的中文歌词演唱的一首“哈佛欢迎你”。学生们看得高高兴兴的，可是这个男孩看了之后做了什么?
几天后，课堂上他告诉我：“老师，我用中文写了我们学校的歌。”我说：“太好了，你能不能唱给我们听?”他同样用“北京欢迎你”的曲调唱的，歌词是介绍自己学校的，我听了感动得不知说什么好，我问他“歌里好多词你们都没有学过，你怎么知道的?”
“老师，我用网上的字典查的。”我让他把歌词发给我，我简单改过之后，就在课堂上教学生唱，大家都很喜欢。
今年，他因为有半天去社区大学选课，所以没办法继续选中文课，这让我感到非常遗憾。前不久，我去这个学校探访我的班级，令我惊喜的是他特意赶来看我，他还是可以继续用中文和我简单交流，这让我非常欣慰。
我鼓励他不要中断学习，还特别给他一些网站供他自学用，并告诉他如果需要帮助，可以随时给我发邮件，打电话。临走时，他用手机跟我合影，然后非常有礼貌地问我：“老师，我可以把这张照片放到我的facebook里吗?”
我说：“当然可以啊!”
他接着说：“我一般放别人的照片会问人家是否同意。”
当时大多数学生都用自己的手机和我合影，然后高高兴兴地说：“老师，我要放facebook上啦!”只有这个男孩来征求我的同意，这也许就是我们常说的“与众不同”吧。
学生B：
B是美国高中十年级的女孩子，沉稳大气。因为我给那个学校上的的中文课是远程视频教学，所以每天一上课，她就主动走到教室前，拿起遥控器调整电视直到我满意的状态。
我可以感到她不是最聪明的学生，但却是最懂事的。当我让学生到前面作对话练习时，如果没人举手，她一定会主动站出来，尽管她做的不是完美的。
对于老师的纠正，她总是认认真真地听从改正。当有的学生跟不上课堂进度时，她会主动过去帮助，这种时候我总是会对她说：“谢谢你!”
最让我感动的一次，一天课上按照原计划要进行考试，可是教室负责老师临时不在，而考试题我是发到那个老师的邮箱里的。正当我为难的时候，A主动说：“老师你把题发到我的邮箱里，我去印出来。”
印出来之后她发给同学，考试结束时，她又把考试卷纸收上来，对我说：“我会放到负责老师的信箱，等他来的时候发给你。”
在美国班级里没有班长一职，可是她主动担当起这个责任，而且做得非常自然。这样的学生，老师怎么可能不喜欢?
同学C：
C是中文学校的学生，上九年级。在开学的第一堂课上，我给这些美国长大的华人孩子讲学习中文的重要性，必要性，我给他们举了很多例子，他们当时都很爱听，不过是不是往心里去了我就不得而知了。
一周后，在上课之前，这个男孩的妈妈特别赶到教室对我说：“我儿子回家说，这个老师讲的好，因为她告诉我们是为自己学中文，不是为父母。现在孩子学中文特别自觉。”
在课堂上，他总是坐在前面，当我让学生读课文时，他总是第一个举手。写字工工整整，写作文总是有自己的思想观点，不像有的学生就是为了凑足字数。
我们的教室每次上完课要求学生把自己的椅子放到桌子上。可是每次都有几个学生，一听下课，立刻冲出教室。而这个男孩抬完自己的椅子，便看看整个教室，哪里有没放上的椅子，他就走过去抬起放到桌子上。
我从未要求他做，他就是自自然然地做着这一切，做完后走到我面前说：“谢谢老师，老师再见!”我不得不说，在中文学校里这样的学生并不太多。我后来特别找过他的妈妈，真诚地说：“这孩子，你教育得太好了!”
以上这三个学生不仅老师们欣赏，在同学中也很有人缘和威信，绝不是书呆子或是被孤立的那种。
和每个家长一样，我也看不到自己孩子在学校的表现，幸运的是我的工作给了我了解“别人的孩子”的机会。我常常把我欣赏的学生的事像讲故事一样说给女儿们听，让她们了解老师是怎样看待评价学生的，我想这会强于简单的说教。
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